熱情．自律．創意<中山國小資優班>

演講內容摘要 <胡心慈教授~台灣師範大學特殊教育系教授，同時也是資優生的家長>

（一）gifted or smart

1、發問的方式。

2、學習的速度與觀念的應用。

3、情緒的表現。

4、興趣的層次。

5、對公平的關注。

（二）perfection & intensity

1、促使資優生有更好的作品品質。

2、但如果錯誤的自我期待與自我對話，例如：我必須在每一方面都很完美、如果我不能…我就完蛋了。如此將玉石俱焚，形成高智商低成就。

（三）很像亞斯伯格特質

1、比起和人合作，我更喜歡獨力完成的事情。

2、我經常太強烈投入某一件事而忽略了其他事。

3、比起參加派對，我還是比較喜歡去圖書館。

4、我發現自己對事的興趣遠超過對人的興趣。

5、我容易有強烈的興趣，當我不能去做我感興趣的事情時，我會生氣。

6、我總是會注意事情的各種模式（例如：分類、因果或預測性）。

7、我經常發現我會不知如何使對話持續下去。

8、同時做兩件以上的事情對我來說是不容易的。

9、我喜歡仔細地計畫我參與的任何一項活動。

（四）有關資優生的激動特質理論

1、心理動作過度激動。例如：總喜歡贏過別人、喜歡身體動的感覺。

2、感官過度激動。例如：沈醉於美景、吃到好吃的便吃不停。

3、智能過度激動。例如：常想每件事的道理、看不慣不公平的事。

4、想像過度激動。例如：腦海常有生動畫面。

5、情緒過度激動。例如：很能感受別人的情緒。

6、因此，他們在學習上、對事情的看法上，常會非常強烈專注於某一小點，而無法顧大局，甚至接近固執。

7、高智商低成就：除上述原因，有時來自於缺乏動機。

8、玉石俱焚：除上述原因，還加上無法調控壓力、抒解情緒。

（五）如何幫助高智商低成就的孩子

1、維持正向的關係。

2、創造一個能促進成就和動機的環境。

3、避免權威方式的介入。

4、提供刺激、興趣和值得挑戰的東西。

5、建立適當的大目標和次目標。

6、建造漸進的成功經驗。

（六）如何幫助玉石俱焚的孩子

常反問他：

1、這件事已經夠好了嗎？成就了哪些？

2、如果這是一場長跑，現在這樣可以了嗎？

3、有什麼最壞的事會發生？最壞的打算？

（七）其他建議

1、示範一種健康的自我對話。

2、不要忽視或否認問題。

3、傾聽，但只給一些小小的直接建議。

4、避免家長的過份涉入。

5、允許小孩去作夢。

6、教他看到成功的經驗或證據。

（八）心得分享

1、認同多元價值，不是唯有讀書高。

2、培養多元興趣，增加調節情緒的能力。

3、接觸多元世界，當義工，接觸不同世界。

4、平常心，但不是否認。

5、適才適性，不是揠苗助長。

（九）破除僵化的單維思考模式

1、成績好、考好學校、找好工作、賺大錢、成功、幸福快樂…。

2、破除比較的心態。

（十）愛孩子

1、澄清自己的價值觀，養孩子是為了讓生命厚實圓滿，而不是為了追求別人的肯定。

2、澄清自己對另一個生命的看法，孩子是獨特的個體，生命自有出口。

（十一）教孩子

1、讓孩子了解自己，悅納自己。

2、不驕傲。

3、尊重別人、尊重大環境。

4、經由不斷的溝通，擴充選項、幫助做決定。

5、提供實質的和心理的陪伴與支持，永遠的啦啦隊。

三、座談問與答

（一）發掘興趣，讓孩子將心力投注其中，並給予等待，將有高成就。

（二）提問：如何化解自己與孩子的堅持度間的衝突？

回答：努力嘗試、溝通。

若真的無法去除其堅持，便需接受，因為這是孩子的特質，若他堅持則尊重他的決定，自己要想清楚自己的人生觀。

孩子的堅持不是你的錯，而是他天生的。

另外也要釐清自己是否因為其他事情而使得自己的情緒起伏。

（三）提問：如何化解資優孩子與一般孩子間的被比較。

回答：請老師、旁人不要比較。

讓孩子了解多元的價值觀與每人的典型特質不同，接受每人的特點。

找出其優勢，打從心裡地加以鼓勵、讚美。

（四）提問：孩子喜歡唱歌，同時也學彈鋼琴，但孩子反應只喜歡唱歌，當彈鋼琴（練習曲、檢定曲）時會有壓力，可是卻也喜歡彈唱的歌（喜歡的音樂）的鋼琴曲。該怎麼辦？

回答：反問妹妹：該怎麼辦？

妹妹說：繼續加油。

郭教授：沒人能幫你做決定。

（五）提問：孩子很固執，意見多，可接受指導，但做的和說的不一樣（很懶得去做）；理想高，但作業表現低。

回答：多給予支持、幫助，把大工作分成小步驟，陪著做，經驗成功。

郭教授：手跟不上腦子的思考。或者表達的方式不是他擅長的方式，嘗試找出其他表達方式來呈現其想法、思考內涵。

（六）特教中心星期一早上資優諮詢專線2356-4666。