熱情．自律．創意<中山國小資優班>

2006年，台灣在PISA的表現亮眼，數學一舉拿下第1外，科學及閱讀分別是第4及16，與鄰近的香港、韓國互有領先；不過，2009年，台灣在數學領域下滑到第5，科學與閱讀也大幅滑落到12及25，被香港及韓國遠遠拋在腦後。

更令人驚訝的是2009年首度參加PISA測驗的上海，其在科學、數學及閱讀表現，竟然打敗世界各國爭相學習的芬蘭，拿下三冠王，令人驚豔，也讓我們見識到，過去總被台灣視為落後的中國，其崛起的驚人實力。

不只中國崛起，鄰近國家的國際化程度，也不可小覷。

來自新加坡、目前就讀師大三年級的黃同學，一開口就是國際政治、經濟情勢，會多國語言的他，涉獵範圍廣，看問題時不侷限於台灣或新加坡觀點，而是從國際現勢分析，其國際化程度，台灣學生無法比，這讓我們不禁想問：「台灣孩子的競爭力，還有多少？面對國際情勢的快速變動，我們的孩子，準備好了嗎？」

 國際觀封閉 關注單一事件

競爭力是什麼？國際觀又是什麼？需要具備什麼樣的能力，才有競爭力？才有國際觀？是英文要好？要看CNN？還是哈日、瘋韓流、當女神卡卡的小怪獸？

現任台中市副市長、前建國中學校長蔡炳坤曾表示，21世紀人才培育的三大能力：「學業能力」、「個人能力」及「公民能力」，就是我們的競爭力。台中市長胡志強多年前就指出，台灣學生的國際觀不足，將導致國際競爭力逐漸消失。

根據金車教育基金會2009年發布的調查顯示，台灣學生即使知道有國際觀相當重要，但是對於國際事務動態的關注少，且只停留在單一事件如NBA籃球賽、美國職棒大聯盟、單一國際事件或影歌星動態為主，深度不夠，無法全面深入了解單一國家。

台積電董事長張忠謀早在2005年就指出台灣學生國際觀不足的問題，他認為台灣學生專業能力具一定程度，但在國際觀上則須強化。他指出台積電內部呈現「台灣本土學生在基層工作，留洋歸國擔任領導階層」的現象，關鍵差異在於國際觀。

所謂的國際觀，最高層次在於對國際事務的關懷，其次在於國際專業訓練，然後則是英文能力，這些台灣學生與外國學生相較，都有進步的空間。

這些測驗與調查，在在顯示我們競爭力的隱憂，國際化的弱點，令人憂心。

 政府提白皮書 國際化先邁進一步

政府也注意到這個問題。教育部於2011年提出「中小學國際教育白皮書」，一系列的方案，課程與教學創新，增加國際交流，建構國際化學校環境，讓中小學生透過教育國際化的過程，了解國際社會。

政府推動教育國際化已經多年，舉凡高中生赴日本、韓國教育旅行，鼓勵大學生赴海外擔任志工、交換學生等，但台灣學生國際視野的提升卻有限。

國際化不難，就看政府如何做，香港在2010年端出新學制，要培養學生國際觀，甚至向西方學生招手，進行更多國際交流，那我們呢？

上海崛起絕非偶然，香港名列前茅也絕非運氣，未來臺灣怎麼做？這個問題值得深思，也值得我們未來繼續探討。