文│何琦瑜
我常常聽到在大學教書的朋友或老師們抱怨，這一代的大學生許多不可思議的、荒謬的「混學」現象。我自己也曾不知好歹的到一所後段大學上了一堂演講課。早上十點的課，我還沒有開始講話，桌上就已經趴著很多「準備好睡覺」的學生，以及拿著零食飲料似乎準備邊聽邊吃的「享受」著。負責的導師，我的朋友，在上課鐘聲響了之後像催促小學生那樣呼喊著：「同學，要上課了喔，把零食收起來，上課不要講話，要安靜一點。」
所以前一陣子洪蘭老師提到台大學生上課吃雞腿，引起一番爭議時，我並不詫異，也相信那是讓許許多多大學教授們心痛的事實。
但我常常在想，這背後必然有些結構性因素，不可能是一句「他們都是草莓族」，或「都是老師教不好」，就簡單解釋了這一代學生的普遍樣態。
最近，我和大學時十分敬佩的老師臧國仁聊天。他談到最近政大傳播學院的畢業生們，自編自導自演了一齣歌舞劇，做為他們的畢業製作，所有的團隊合作、編曲演唱、服裝燈光設計他們都自己來。學生們平常上課坐在下面聽老師講話，有氣無力，但做起專案，個個生龍活虎，為了要有更好的表現，不會的都學會了，熬夜工作也在所不惜。
臧老師說，他也曾經在看到學生上課睡覺時憤怒，但同樣有個大學生女兒，做為父親的他，更深刻的體會到，這一代孩子不一樣了，恐怕不能再用過去的方法、過去的期望，教導他們成為一個迎合未來趨勢的人才。
典範轉移的時代
這期的封面故事，表面上是在寫國中生在升學壓力下的痛苦，實際上我認為國中的困境，具體而微的凸顯了目前整體社會和教育，面臨一個典範轉移時代的矛盾和尷尬。
從一九九四年四一○教改遊行至今十六年，這一代的孩子，在整個社會強調民主、開放、自由的解放風潮中長大。在家庭中，更多父母懂得用民主、尊重的方式對待小孩；這十幾年來的國小教學，也有很大的轉變，多數孩子能享受到比較活潑、多元的學習環境，零體罰入法後的校園，也有了更多平等尊重的氛圍。
但是仍處於升學魔咒下的國中三年，還像化石一般的停留在二十年前的教學理念和處境。每一個準備要上國中的孩子，就好像要「當兵」一樣，因為升學的理由，停止了國小時所有的課外學習活動與興趣：不論是音樂、美術、閱讀，還是體育。
從十歲到二十歲，原本最應該要展開自我探索，開始學會獨立思考、判斷選擇的黃金十年，我們的孩子，卻被壓抑在一個權威的、單調的環境中，彷彿人生只有一個目的：一切向基測看齊。
《親子天下》這期的調查發現，超過三分之一的國中生，每週考試超過十次；超過四成國中生，不考試就不會念書；只有三成國中生，會經常閱讀課外書（見一一七頁）。許多國中生從早自習開始考試，每天早晨要從一張測驗卷展開新的一天。試想你我上班第一件事就是考試，每天要把自己排名，工作還會有動機、樂趣和熱情嗎？
禁錮的國中三年（甚至延續到要考大學的高中三年），在學校只學會了考試，以及在不斷的考試中習慣被否定。於是乎，我們養成了一批又一批，失去學習動機的大學生。到了上大學那一天，這六年眾人所殷殷期盼的「人生目標」已經達成，接下來的大學生涯，當然不知所為何來，不混，要做什麼呢？
所有探索與獨立的學習，都在這失落的六年被延宕了。許多「長輩」說，以前的國中生也是這樣痛苦長大的，如今不也好好的嗎？
但是整體社會環境真的不同了。現在九成九的人都能上大學，每年都會有大約七萬個大學畢業生找不到工作。這還是暫時省略了六、七萬個服兵役的男生，以及七萬個試圖把決戰點延後、進入研究所的學生。
全球化、資訊化、社會加速的變遷，也使得職業樣態不如二十年前那般超穩定。他們將面臨一個比我們更浮動、紊亂、無規則可循的人生風景。如果孩子們不能提早開始探索自我，了解自己的興趣和能力；如果孩子們不能學會激發自己的學習動機，讓自己面對任何變動都有信心掌握新的開始；如果孩子們不能學會打破框架，用更有創意與想像力的方式，彈性面對未來，那麼所有教育的投資，都沒有辦法幫助孩子過一個有意義、自我實現的人生。
我其實同意教育部官員的說法，光實施十二年國教，並沒有辦法解決眼前國中教育的問題。我們眼前面對的是一場文化戰爭，整個社會要用不同的眼光、期待和方法，為下一代孩子預備他們的能力。但是沒有十二年國教，這一場價值革命就沒有起點，沒有辦法吹起號角，展開行動。
八月底教育部要召開全國教育會議，為下一個十年立下教育白皮書與願景。我們深切期待，十二年國教可以有具體的實施時程，為國家更好的未來，拿出行動，付出承諾。
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