熱情．自律．創意<中山國小資優班>

師資，可說是英語教學成敗的關鍵。教育部調查發現，師資不足是偏鄉學校常見的問題，學校有缺額，不見得會優先聘用英語教師，有些偏鄉學校想聘英語教師也不一定聘得到，學校推動英語教學常會出現有英語代理教師比率過高、英語教師專業素養不足、學校合格英語師資流失等問題。

國教司副司長鄭來長強調，「學生的學習品質不能打折扣」，教育部要求各縣市有教師缺額一定要聘足，把代理教師比率控制在百分之十以下，並建議各縣市政府要讓英語教師專才專用，加速推動國小教師證書加註英語專長，並辦理精進教學及教學觀摩等，希望提昇教師專業知能。

英語教學內容也是重要一環。如果教師照本宣科，只教課本課文、要學生背單字、死記文法，根本提不起學生的學習興趣，教學內容要活化，學生自然就能把英語當成生活的一部份。教育部也發現，有些教師的英語評量方式仍著重在紙筆測驗，影響學生學習興趣，建議教師可從教學中的師生對話、表演等過程評量學生學習成效，減少紙筆測驗。

像是新北市建安、成福、大成、有木、五寮、民義六所國小組成的「三二六校際聯盟」就嘗試把烏客麗麗融入英語教學。「烏克麗麗」是夏威夷的小吉他，體積小、容易學習，六校把烏客麗麗融入一向在英語學習活動中，深受小朋友喜愛的英語歌謠教唱中，透過英語歌謠豐富各種繪本、節慶、主題教學，讓小朋友唱唱跳跳學英語。參與教學的英語教師認為，很多小朋友都期待上英語課時教師能彈著烏克麗麗教英文，學習興趣提升許多，也強化小朋友在英語發音、音調、口語流暢能力。

公立學校有時受限於師資或資源分配不足，希望透過策略聯盟，努力要讓英語教學更活潑。有些私立學校除了在師資上嚴格把關，更讓英語成為學生生活一部份，新北市新店區康橋雙語小學除了英語課上英語，體育課也都是外師用全英語上課，並運用英語村體驗教學，每週40%課程為全英語教學，讓學生從小沉浸在全英語的環境，自然不怕開口說英語。除了教科書，學校的科學展覽及專題報告，學生用的也是英文。康橋學生說，外師課堂上的用語大多聽得懂，只有專業術語需要再查資料及進一步問教師。

學生英語能力出現雙峰現象，也是教育部擔心的一環。鄭來長分析，有些家長從小就讓孩子學英語或是讀雙語學校，英語聽說讀寫能力都比一般學生還強，一些較弱勢的學生，學習資源較少，學生程度落差大，希望學校加強補救教學，教育部也將研發英語補救教材，要把每個學生帶起來。

對於越來越多縣市把英語教學向下延伸到小一，鄭來長強調，縣市要把英語教學從小三提早到小一，一定要確保各校英語師資足夠，且縣市政府要編列充足預算補助學校訓練教師提升英語專業及充實英語教學設備，教育部也會定期到各縣市訪視。

英語教育能否成功，重點不在從幾年級開始學英語，各界應該省思，現行的教學環境是否能有充裕的專業師資，帶領學童快樂學習。