熱情．自律．創意<中山國小資優班>

各位老師，各位同學，大家好，

今天，我要（朗誦）演講的題目是……

以上，是我讀小學的年代，參加朗誦比賽或是演講比賽的標準開場白，而且，上台的學生不僅發音得字正腔圓，音調還要刻意拉高，適時加上輔助手勢與搖頭晃腦的姿態，一言以蔽之─十足的裝模作樣！

那時，我總是不懂：為什麼老師要教我們這麼做？現在回想起來，或許當時老師的指導有些部分太過造作，但對許多從來沒有上台經驗的小朋友來說，老師的耳提面命卻是讓他們能順利站上講台的第一步訓練。

時至今日，我不知道小學裡還有沒有老師用這種傳統的方法訓練學生，但可以肯定的是，現在的孩子早就已經不吃這一套了。那麼，在資訊發達，聽的多、看的多的社會裡，孩子的口語表達能力如何？提起這個問題，恐怕還是讓不少家長和老師搖頭，最常聽到的說法是：「我家小孩啊，人前一條蟲，人後一條龍。」這還算好的，不少孩子從小就和電腦做好朋友，見到長輩，連問候打招呼都不會，也有的是根本不敢或不好意思開口。

口語表達能力從低到高可說有天壤之別，一般來說，父母不至於期待孩子從小就伶牙俐齒、舌燦蓮花，但如果說話時辭不達意或是畏畏縮縮，還是不免讓人擔心。

根據我的觀察，當孩子還小的時候，對任何人、事、物都好奇，「為什麼？」「為什麼？」總是問個不停，加上尚未建立「自主行動能力」，只能繞著父母團團轉，做父母的常常「嫌」小孩話多。可是，當孩子上學之後，生活範圍擴大了，逐漸有屬於自己的生活，可就不是什麼話都會對父母說、對家人說了。但也常常是到了這個時候，做父母的或做師長的會開始關心，咦？這孩子是不是表達能力不太好？

在兒子念小學後，我也發現，他和我講的話開始變少、變短，也曾有位老師說，每次和他對話，回答通常只有以下四句：「好」「是」「我知道了」「我會改進」。但經過一段時間的觀察，我發現兒子和他的外公之間就總有說不完的話，對答如流，說故事、討論新聞時還常常引用成語（至少我以為有些成語他還沒學過）。因為，外公總是非常有耐心地陪著他散步、逛公園，用心、花時間聽他講話，適時適度給予回應與教導，兒子覺得外公就是他可以暢所欲言的對象，是他的好朋友。

孩子需要的是傾聽，或許我們在期許孩子能應對進退合宜、自信流利的表達之前，父母親應該先當他最好的聽眾。