熱情．自律．創意<中山國小資優班>

壹、前言

一、資優教育與九年一貫課程。

二、台北縣政府辦理資優教育：在九年一貫課程延伸服務下的課程概念與應用。

三、多元的智力觀及多元的資優教育服務。

四、誰是資優生（消極面）→誰需要資優服務（積極面）。

五、教師是上帝法官的角色（消極功能）→教師是教育需求的專業判斷者  （積極功能）。

貳、資優生與資優服務

一、資優兒童鑑定原則：

（一）法令：身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。

（二）基準：

二、資優服務：（多元、立體）

（一）區域性資賦優異教育方案。

（二）各級學校資賦優異教育方案。

（三）資優班。（分散、集中）

（四）其他。

參、多元評量與多元指標

一、客觀的觀察：（量的資料）

二、主觀的觀察：（質的資料）

肆、課程安排及層次。

一、課程安排方式：

二、課程層次：（可觀察）

三、問題層次：（實作評量）

伍、資優教育工作者（老師）的媚力：

一、民主的涵養：（自由民主的空間）

二、包容的雅量：（有容乃大的智慧）

三、合作的態度：（良好的人際關係）

四、專業的精神：（迎向優勢的亮點）

五、創意的理念：（贏在創意的未來）

陸、資優學生的課程設計原則：

一、課程設計原則：

二、各科設計原則：

（一）資優生之語言課程：

1、鼓勵自動閱讀及小組討論。

2、加強寫作能力。

3、加強語言表達的能力。

4、其他。

（二）資優生之數學課程：

1、加速加廣的學習。

2、強調發現導向的學習。

3、著重問題解決的能力。

4、其他。

（三）資優生之自然課程：

1、讓學生有機會從事科學探討。

2、讓學生深入學習特定主題。

3、其他。

（四）資優生之社會課程：

1、培養批判思考和研究的精神。

2、了解及建立世界觀。

3、整合各社會學科之關聯。

4、其他。

（五）資優生之情意課程：

（六）資優生之藝術課程：

柒、案例分享：

一、國小社會領域：我的家鄉。

二、國小自然領域：中和鹿寮坑垃圾場污水面面觀。

三、國小語文領域：英語戲劇。

四、國小數學領域：數學奧林匹克。

五、國小情意課程：領導才能培養。

六、國小藝術課程：陶藝。

捌、參考資料：

一、楊宗仁（2002）特教知能與九年一貫課程之實施。

二、呂金燮（2002）資優兒童鑑定：觀察期的定位與教師素養。

三、呂金燮（2002）動機與資優的構念。

四、台北縣政府教育局新聞稿（2004.09.20）北縣資優教育整合方案－建構多元完整的資優教育體系。

五、台北縣教育局（2004）台北縣區域性資賦優異教育方案實施要點。

六、台北縣教育局（2004）台北縣高級中學以下學校辦理資賦優異教育方案實施要點。

七、林作賢（2004）從公共事務的本質談資優教育整合方案～以北縣為例。

八、國立台灣師範大學特殊教育中心（2004）資優教育方案的落實與推展研討會會議手冊。

文/林作賢

<宜蓁媽媽>