熱情．自律．創意<中山國小資優班>

蔡穎卿  

作家，極力主張以家事實作與生活關懷落實教養

以一百八十度來形容我十二歲的教育環境改變，一點都不誇張。從台東的漁港小鎮離家去台北住校的時候，我們家鄉的孩子多數都又黑又瘦，而新學校的同學卻個個氣色紅潤，這使我母親不禁深深感嘆起營養的重要。

 我穿起圓領的白上衣、天藍的四片裙，腰間繫了一只白腰帶，整齊端莊的制服使我看起來一下子長大了許多，但害羞內向的性格其實並沒有與外表的改變齊步同進；當時我發動全身所有的力量，不只要適應生活文化的衝擊，還要對抗痛苦的思家之情。  

學校把生活安排得很好，德智體群美樣樣都注重，但我總在遠望淡水河想家。我抱著琴譜往山下四壁隔音的琴房走去，是因為在一個人的琴房裡似乎更適合傷心。第一個月過去了，即使在人人都溫柔和氣的環境裡，我也沒有交到任何一個朋友。有一天，我終於哭著打電話跟母親說，我想轉學回台東去。  

 唐心慧  奧美廣告公司董事總經理，是台灣奧美有史以來最年輕的總經理 

從小，我在家中是個能幹的大姊，在學校是個科科拿高分的資優生。我當學生時課前預習、上課認真、課後複習，我相信人定勝天、努力必定有回報。

 但後來我人生方向的選擇卻不是取決於學習成就，而是興趣。我的工作，讓我從踏入社會至今從未轉業，傾心投入的廣告業，卻有著最不穩定、不容易掌握的特質。而且，我大學時行銷相關的課，相較於微積分、統計等科目，分數其實很低。

 關於決定工作，我仰賴的不是意志，而是心底的聲音。

 認真想想，關於什麼是努力、什麼是興趣的學習，是在國二那年被啟動。我從學習過程與我天壤之別的弟弟身上，了解「興趣」對一個人的學習多麼重要。

 英國政府統計，現在還在中小學念書的孩子，未來可能從事的工作，有六成都還沒有「被發明」。現在成人們幫孩子準備的工作能力，等到他們二十五歲時，工作可能已經消失。

 當代社會，科技推陳出新，知識的生產與淘汰，以十倍於過往的速度前進；媒體網路資訊爆炸，價值多元而混亂……全世界都在尋找，傳統教育體系該如何教導下一代，面對一個完全無法「準備」的未來。

 二○一一年底，世界教育研究學會在台灣中山大學舉辦的年會論壇中，特別以創造力和想像力為主題，揭櫫未來學習最重要的兩個核心。論壇也特別邀請英國創意、文化與教育中心（ＣＣＥ，Creativity Culture and Education）的執行長彼得．寇拉（Peter Collard），來分享英國正在進行的學習革命。

 英國政府投入兩千九百萬英鎊的預算（約台幣十四億元），支持由ＣＣＥ主導的創造力教育計畫。目前為止，全英國已經有八千個該中心和學校合作的創造力教育計畫，涵蓋了近一百萬個英國青少年。

 ＣＣＥ也和澳洲和韓國政府合作，提供創造力教育的經驗和顧問。

 你認為「小時了了，大未必佳」，或相信「三歲看大，七歲看老」？

 個案S生於一八九八年，是一對俄國夫婦移民美國的後裔。父親非常聰明，是心理醫學博士，兼通英、俄語，甚至親自教太太英語。父親極崇拜美國哲學兼心理學家威廉‧詹姆士，深受行為主義影響，相信後天環境決定一切，堅信只要給兒子正確而有效的教育，就可以將兒子塑造成天才。S從幼兒時期開始，父親就嚴格教育他，絕不容許他有和同儕嬉戲的機會，避免他「浪費時間在愚蠢的事物上」。

 S不負父望，天賦極佳，三歲前就能拼字及閱讀，六歲前就能閱讀俄、德、法、英四種語文。入學後，他在六個月之內連跳七級課程。他父親覺得小學教育太缺乏效率，就將S留在家中教育兩年，並協助S在八歲時進入布魯克林中學。三個月後，再度將S攜回家中教育兩年。

 父親發明了很多頗具巧思的教法與教具，讓S在十歲時就學會代數、幾何、三角測量和微積分。父親不斷爭取，終於讓兒子在十一歲時以特殊學生身分就讀哈佛大學，成為哈佛有史以來最年輕的學生之一。父親非常得意，他證明了自己多年來的教育方法很成功，所以在一九一一年寫了一本《庸才與天才》，攻擊當時的教育方法與制度。他向媒體侃侃而談自己的教育哲學、教學方法與兒子的成就，毫不猶豫將兒子推向媒體的焦點。S上了哈佛，可以看好未來人生了嗎？

 S以十一歲的年紀，在「哈佛數學社」做了一場有關「第四向度」的演講，登上了《紐約時報》頭條新聞。他在十六歲時成為哈佛有史以來最年輕的學士，再度上了《紐約時報》。他從一流大學畢業了，可以看好未來人生了嗎？

每個小孩都愛玩，但實情卻是：不是每個小孩都很會玩！有些孩子會一直喊無聊，好像什麼都不好玩；有些孩子在任何時段，都要有人陪，就是無法安心的跟自己玩或獨處。  

是孩子出了問題？還是買給他們的玩具不夠好、不適齡？聽起來像是順理成章的假設，但其實你該換不同的方向思考……

透過玩，來建構自我

每個小孩都愛玩，「玩什麼」卻與他們是處於人生中哪個階段有關。  

不同的階段，有不同的關注，也就引發了不一樣的玩耍內容和方式。玩的時候，現實與想像、技巧與概念、對自己與他人的認知都會互相激盪和增長。所以嚴格說來，「玩」是小孩人格、智能、社會和情緒得以成長的重要來源。  

我在報上看到宜蘭有個小學在校園裡設置愛心信箱，讓孩子把心中不能告訴別人的話寫到信箱裡。全校二十五位老師，每人輪值一週收信，回完了再由輔導組長把信送回到學生手中。因為老師是匿名用代號回信，學生並不知道是哪位老師回的，所以有隱密感，沒有那種「他知道我的祕密」的不自在感覺。因此學生很踴躍投書，上學期的信件達上百封。有一個學生在信中寫「我很想死」，老師就立刻行動，安排他做志工，讓他從服務他人中，看到自己的能力，找到人生的價值，最後孩子平安畢業。這篇報導看得我擊掌叫好，這樣做，校園霸凌不易發生，因為老師隨時掌握學生的情況，就可以馬上伸出援手，不讓憾事發生。  

人的情緒是最難捉摸的，心理學家到現在對情緒的定義還沒有共識。小孩子並不知道什麼叫情緒，當他覺得心中不舒服，就很自然的把這不愉快的感覺轉換成推人、打人的行為。所以老師問學生「為什麼打人」時，他們常常回答「因為不爽」。情緒最可怕的地方是它會像滾雪球，一開始沒有化解，愈滾愈大，最後會不可收拾。  

在所有情緒中，孩子最常、又最不能排解的就是「嫉妒」，因為嫉妒還包括了「比較」的成分在內：他行，我不行，所以老師表揚他；她美，我不美，所以你喜歡她；他有錢，我沒有錢，所以你看得起他……這種自卑的感覺一出來，人就陷入自怨自艾的牛角尖中不可自拔了。台灣曾有一位電子業名人的妹妹在加拿大遇害，被斷頸挖心而死。我當時第一個反應是仇殺，只有深仇大恨，所謂「不共戴天之仇」的人才會做出這樣殘忍行為。最近破案了，果然是仇殺。兇手恨死者奪夫，加上兩家原是有通家之好，孩子還一起長大，她覺得被好友背叛，嫉妒加上背叛，所以下這個毒手。  

嫉妒的力量很大，絕不可忽視。我們要在孩子很小的時候教會他如何處理這個可怕的情緒。同理心是一個方法，教他站在別人的觀點來看事情，把不愉快的感覺化解掉；另一個是教他「自信」，把嫉妒中的「比較」成分拿掉：老師沒有選我，不是我不行，我要更努力讓老師下次選我；我的容貌才氣都比那個女孩好，他沒選我是他沒福氣；我沒有被老闆拔擢不是能力差，下次我要找機會表現給老闆看。  

嫉妒也是一個出奇有效的激力，很多成大業的人就是為了爭一口氣，不顧一切去做，最後反而成功了。